백과

이 정의를 사회적인 측면에서 보면 사회화는 무기력하게 태어난 아동을 사회생활을 영위할 수 있는 성인으로 성장시켜가는 과정을 말하며, 개인적인 차원에서 보면 한 개인이 속해 있는 사회집단 성원들이 기대하는 바에 따라 그의 행동을 발달시켜 인성·동기·가치관·태도·신념 등을 형성해가는 과정을 말한다.

사회학자들은 사회의 제반 기능을 수행하는 데 적합한 행동양식을 습득하게 하는 사회의 교육과정으로 사회화를 정의한다(→ 사회학). 그들은 사회적 지위에 부여된 역할을 만족스럽게 수행하는 데 요구되는 행동양식을 습득하는 문제와, 같은 문화권에 속하는 집단 성원들의 행동특성의 유사성에 관한 문제에 관심을 갖는다.

심리학자들은 사회학자들이 소홀히 여기는 개인차의 문제에 깊은 관심을 갖는다(→ 심리학). 물론 심리학자들도 사회학자들의 주된 관심사인 집단 성원간의 행동의 유사성에도 관심을 갖지만, 사회화를 통하여 형성되는 개인 고유의 행동특성에 관한 연구에 1차적인 관심을 갖는다. 따라서 사회적 환경의 차이, 개인이 접하는 인간관계의 특수성, 훈련방법의 차이와 그 영향에 관해서 조사·연구를 하고, 이들 환경적 특수성이 개인의 인성과 태도, 동기의 형성 발달에 미치는 영향에 관한 연구에 주력한다.

그러나 사회화의 개념을 보다 분명히 파악하기 위해서는 다음과 같은 점이 고려되어야 한다. ① 사회나 문화가 기대하는 대로 인간의 행동이 형성되는 과정으로 사회화를 해석해서는 안 된다. 개인은 사회 기대에 동조하여 행동할 수도 있고, 경우에 따라서는 사회 기대와는 다른 행동을 할 수도 있다. ② 사회화 과정을 아동기의 발달과정에만 국한시켜 해석해서는 안 된다. 인간의 사회화는 일정 기간에 한정되는 것이 아니라 평생 동안 계속되는 교육적 과정이다. ③ 사회화 과정은 다른 학습과정이나 변화과정과 구별되어야 한다.

사회화는 지식이나 기술의 학습보다는 사회성이 강하게 작용되는 성격·태도·가치관·사회규범·동기 및 사회적 의식 등 보다 심층적인 행동성향의 학습과 관계가 있다.

기본 양상

개요

사회화에 관한 보다 체계적이고 과학적인 연구를 시도하기 시작한 이래 사회화와 관련된 많은 문제들이 취급되어져왔으나 다음과 같은 3가지 문제로 정리할 수 있다.

사회화되는 행동특성

사회화에 관한 연구에서는 읽기·쓰기·셈하기·타자치기·뜀뛰기·수영 등과 같은 행동특성에 관해서는 거의 관심을 갖지 않고, 주로 사회적 행동특성으로 알려진 인성·동기·가치관·태도·신념 등의 행동성향에 관심을 갖는다(인간행동). 단일 행동특성을 연구대상으로 삼아 그 특성을 중점적으로 취급해야 한다는 필요성은 크게 강조되고 있으나, 지금까지는 주로 복합적인 행동체계를 연구의 대상으로 취급해왔다.

즉 복합적인 행동특성인 가치관·태도·동기·인성 등에서부터 대·소변 가리는 행동, 성적 표현방식, 식사양식, 의뢰심, 독립심, 애정과 증오, 협동과 경쟁, 호기심, 성취, 공포, 직업선택 등과 같은 체계화된 행동특성에 이르기까지 그 각각의 행동특성이 사회화를 통하여 형성되는 과정과 그 결과에 관한 많은 연구들이 이루어졌다.

예컨대 부모가 아동을 지나치게 보호하고, 부모가 아동에게 주는 사랑이 일관성이 없이 불규칙적이며, 부모와 아동 간의 육체적인 접촉이 지나치고, 아버지가 지나치게 권위주의적인 태도를 취하는 가정에서 성장한 아동은 의뢰심이 강한 행동특성을 형성하게 된다. 또한 대가족제의 가정에서 자라난 아동은 핵가족제의 가정에서 성장한 아동에 비해 의존성이 강하고 사교적이며 지도성이 높은 반면, 핵가족제의 가정에서 자란 아동은 독립심이 강하고 정서적으로 불안정한 경향이 높다.

근면과 절약, 저축의 미덕이 강조되고, 자율과 책임이 동시에 강조된다.

이러한 연구결과는 문화적인 가치관과 부모의 양육방법 및 아동의 행동성향 사이에 밀접한 관계가 있음을 보여준다.

사회화의 대행자

개인이 접하는 모든 개인·단체·기관·조직 등은 개인의 사회화에 직접적으로나 혹은 간접적으로 영향을 미치는 사회적 요인이 될 것이다.

그러나 개인이 접하는 모든 사람이 같은 무게로 그의 사회화에 영향을 미치지는 못한다. 어느 사회에서나 마찬가지로 아동의 사회화를 담당하는 가장 중요한 기관은 가정이며, 그중에서도 어머니가 아동의 사회화를 담당하는 1차적인 책임을 가진 사회화의 대행자이다. 그밖의 다른 가족 성원도 아동의 사회화에 지대한 영향을 미치는 요소가 되며, 친구·교사·이웃·친척 등도 사회화의 중요한 대행자 구실을 담당하고 있다.

가정 이외에도 학교·직장 등의 기관과 신문·잡지·영화·텔레비전·라디오 등의 대중매체도 아동·학생·성인의 사회화에 큰 영향을 미치는 사회적 요소가 된다.

사회화의 방법

사회화의 역할을 담당하는 대행자가 아동의 사회화를 위해 구체적으로 어떤 방법을 사용하고 있는가 하는 것은 대행자 개인에 따라 혹은 문화를 달리하는 사회마다 다를 것이다.

그러나 대체적으로 보아 꾸짖고, 칭찬하고, 벌을 주고, 설명하고, 애정을 주고, 요구를 거절하고, 통제하는 등의 훈육방법은 가정에서 흔히 쓰는 방법이다. 같은 부모라도 아들과 딸을 대하는 태도나 그들에게 사용하는 훈육방법은 다르며, 큰아들과 둘째 아들 또는 막내 아들을 대하는 태도나 그들에게 사용하는 훈육방법도 다르다.

이렇게 부모가 아동을 대하는 태도나 아동의 행동통제를 위해 사용하는 훈육방법의 차이에 따라 아동의 반응양식은 달라지게 되며, 따라서 아동은 상이한 행동특성을 형성하게 된다.

가정이나 학교에서뿐만 아니라 군대, 직장 등에서도 개인의 사회화를 위해 다양한 방법을 사용하고 있다. 일상적으로 이루어지는 인간관계에서 욕하고 비웃거나, 칭찬하고 벌주는 것 등은 개인의 행동에 영향을 미치는 요소가 되며, 이는 개인의 사회화에 직접적·간접적으로 영향을 주게 된다.

또한 사회에서 일반적으로 높이 평가되는 가치관, 규범, 각종 규칙, 도덕, 윤리, 법률 등도 개인의 사회화에 영향을 미치는 요소가 된다.